< Previousในแต่ละช่วงเวลาของวันผู้ปกครองทําอะไรและ ตนเองทําอะไรบ้าง ส่งผลให้นักเรียนแต่ละคน มีตารางนาฬิกาชีวิตของตนเองที่ไม่เหมือนใคร “นาฬิกาชีวิต” ได้พลิกอํานาจการบริหารจัดการ การเรียนไปสู่ผู้เรียน จากที่นักเรียนเคยถูกจัดการ ผ่าน “ตารางสอน” ของโรงเรียน ซึ่งเด็กและพ่อแม่ ก็ยอมให้โรงเรียนจัดการ เปลี่ยนเป็น “ตารางชีวิต” ที่พ่อแม่มีส่วนร่วมจัดการและนักเรียนเป็น ผู้ออกแบบ กระบวนการที่เกิดขึ้นจึงเป็นการเรียนรู้ แบบธรรมชาติที่ผ่านการจัดการในชีวิตจริง สอดคล้องแนวคิดของอดีต ผอ.สุทธิ ที่ว่า “พอเด็กมาโรงเรียนไม่ได้ การที่ผู้ปกครองและ ทุกภาคส่วนลุกขึ้นร่วมทําตรงนี้ เราเห็นพลังที่เป็น โอกาสไปสู่สิ่งที่เรากําลังขับเคลื่อนไปสู่หลักสูตร ฐานสมรรถนะ ซึ่ง “สมรรถนะ” จริงๆ เกิดได้ที่บ้าน ที่ครอบครัว ในสถานการณ์จริง ไม่ใช่สถานการณ์ จําลองในโรงเรียน การเรียนรู้ที่เอาชีวิตเป็นฐาน “พื้นที่การเรียนรู้ = พื้นที่ชีวิต” แล้วไปออกแบบ การเรียนรู้” คุณครูนัฐญา ไหมฉิม หรือ “ครูสวย” ครูประจําชั้น ประถมศึกษาปีที่ 6 กล่าวเสริมว่า ครูเรียนรู้และ ทําความรู้จักนักเรียนผ่านนาฬิกาชีวิตของแต่ละคน แล้วนําข้อมูลเหล่านั้นมาช่วยออกแบบโครงงาน ฐานวิจัยร่วมกับนักเรียนและผู้ปกครอง จากเดิม จัดการเรียนรู้แบบโครงงานฐานวิจัย “1 โจทย์วิจัย ต่อ 1 ห้องเรียน” ไปสู่การตั้งโจทย์ที่ขึ้นอยู่กับ นาฬิกาชีวิตและบริบทแวดล้อม ซึ่งนักเรียนสามารถ เรียนคนเดียว เรียนกับพี่น้อง เรียนกับเพื่อนข้างบ้าน หรือเรียนกับเพื่อนต่างโรงเรียนได้ ทําให้เกิดโจทย์ โครงงานฐานวิจัยหลากหลาย เช่น การเลี้ยงปลากัด การปลูกผักปลอดสารพิษ การฝังเข็ม การเลี้ยงวัว กาแฟโบราณสตูล การทําขนมโบราณสูตรคุณยาย และการปลูกต้นไม้ เป็นต้น “ครูทลายกําแพงห้องเรียน ด้วยการที่เด็กดึง ผู้ปกครอง ดึงเพื่อน ดึงเพื่อนต่างโรงเรียน หลังจากนั้น ครูก็เพิ่มบทบาทให้ผู้ปกครอง ร่วมตั้งประเด็น ระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง ผู้ปกครองจึงได้มา ร่วมเป็นเจ้าของโจทย์ ร่วมกันเป็นครูสามเส้า” คุณแม่ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 คนหนึ่งได้สะท้อนความคิดเห็นจากกิจกรรม ดังกล่าวว่า “แม้จะยุ่งกับการขายข้าวแกงทุกวัน แต่ยินดีช่วยการเรียนรู้ของลูก คอยถามลูกตลอด ให้ความรู้เท่าที่ตนเองจะมี หรือแนะนําให้ไป ถามผู้รู้ ทําเพื่อลูกไม่รู้สึกเป็นภาระ ดีใจด้วยซํ้า ที่ได้มีส่วนร่วม เพราะแม้ลูกจะเรียนอยู่บ้าน แต่เมื่อทํางานโครงงานเลี้ยงปลากัดก็เห็นลูกตั้งใจ หาความรู้ และมุ่งมั่น ไปหาปลากัดกับเพื่อนๆ มาเลี้ยง ดูแลการผสมพันธุ์ เฝ้าดูการเติบโต รู้วิธีการเลี้ยง รู้ว่าปลากัดแบบไหนที่ขายได้ราคาดี รู้สึกภูมิใจที่ลูกมีความรับผิดชอบมากขึ้น” นักเรียนเคยถูกจัดการ ผ่าน “ตารางสอน” ของโรงเรียน ซึ ่ งเด็กและ พ่อแม่ก็ยอมให้โรงเรียน จัดการ เปลี่ยนเป็น “ตารางชีวิต” ที่พ่อแม่ มีส่วนร่วมจัดการและ นักเรียนเป็นผู้ออกแบบ 78 • วิทยาจารย์จะเห็นได้ว่าหาก “ครูโรงเรียน” ได้ “ครูพ่อแม่” และ “ครูชุมชน” มาร่วมเติมเต็มเป็น “ครูสามเส้า” ใน “นาฬิกาชีวิต” ที่นอกเหนือจากตารางเรียน ซึ่งเป็นเพียงส่วนเสี้ยวในชีวิตของเด็กๆ แล้ว ก็จะช่วยพัฒนาให้เด็กนักเรียนเกิดทักษะการเรียนรู้ ตลอดชีวิต และสามารถปรับใช้ได้ในทุกสถานการณ์ แม้จะไม่มีครูโรงเรียนอยู่ข้างกายเขาแล้วก็ตาม อ้างอิง : • โรงเรียนอนุบาลสตูล : http://www.anbsatun.ac.th • Manager online : https://mgronline.com/ greeninnovation/detail/9640000088747 • กรุงเทพธุรกิจ : https://www.bangkokbiznews.com/ social/959152 • มติชน : https://www.matichon.co.th/education/ news_3025609 • สยามรัฐ : https://siamrath.co.th/n/278670 สนใจโครงการ "ครูสามเส้า" ติดต่อ นายยงยุทธ ยืนยง (ผู้อ�านวยการ) ! 074-711004 " anbsatun@hotmail.com # http://www.anbsatun.ac.th “จากเดิมที่ลูกเป็นเด็กนักเรียนที่อยู่หลังห้อง เขาไม่ค่อยมีความมั่นใจ ตั้งแต่มาเรียนออนไลน์ ครูมีอะไรก็เรียกถามเขา เหมือนพอเขาได้ตอบ คําถาม ได้เรียนรู้ไป เขาก็ไม่กลัว เขาอยากจะเรียน เขาสนุก แม่เดินผ่านไปผ่านมาเห็นลูกมีความสุข ก็ดีใจ ดีกว่าเมื่อก่อนเยอะมาก คนเป็นแม่ ก็ภูมิใจที่เห็นลูกอยากเรียนหนังสือ” อีกหนึ่งตัวแทน ผู้ปกครอง ที่ได้เล่าถึงความรู้สึกหลังจากเป็นหนึ่ง ในครูสามเส้าและเห็นการเปลี่ยนแปลงของลูก ด้วยความภาคภูมิใจ วิทยาจารย์ • 79ตามที่คุรุสภาได้ประกาศเชิญชวนให้ผู้ประกอบวิชาชีพทางการศึกษาส่งผลงาน วิจัยเข้ารับการคัดสรรรางวัล “ผลงานวิจัยของคุรุสภา” ประจําปี 2565 โดยมีผู้ส่งงานวิจัยเข้าร่วม จํานวน 647 เรื่อง บัดนี้ การคัดสรรรได้สิ ้ นสุดลงแล้ว สํานักงานเลขาธิการคุรุสภา จึงขอประกาศผลการคัดสรรรางวัล “ผลงานวิจัย ของคุรุสภา” ประจําปี 2565 “ระดับภูมิภาค” ประกอบด้วย รางวัลผลงานวิจัย “ระดับดีเด่น” จํานวน 1 รางวัล “ระดับดี” จํานวน 10 รางวัล และ “ระดับชมเชย” จํานวน 27 รางวัล รวมจํานวน 38 รางวัล ดังนี้ รางวัล “ผลงานวิจัยของ คุรุสภา” ประจําปี 2565 เรื่อง กองบรรณาธิการ ผลงานวิจัย ระดับดีเด่น 1 เรื่อง นายวรรณพงษ์ สุทธิเวสน์วรากุล “การพัฒนาความสามารถในการใช้ เทคโนโลยีด้วยการจัดการเรียนรู้ แบบผสมผสานร่วมกับการใช้สื่อสังคม ออนไลน์เรื่องระบบร่างกายของมนุษย์ และสัตว์ สําหรับนักเรียนชั้นมัธยม ศึกษาปีที่ 5 (กรณีศึกษาการจัดการ เรียนรู้ในสถานการณ์การแพร่ระบาด ของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 ของโรงเรียนในเขตพื้นที่พิเศษ)” รอบรั้ว คุรุสภา 80 • วิทยาจารย์1 ว่าที่ร้อยตรีจิรายุทธิ ์ อ่อนศรี “ผลการจัดการเรียนรู้ด้วยชุดกิจกรรมการเรียนรู้ ผสมผสานเทคโนโลยีดิจิทัล ที่ส่งผลต่อทักษะ กระบวนการทางคณิตศาสตร์และพฤติกรรมการทํางาน กลุ่มวิชาคณิตศาสตร์เพื่อการออกแบบของนักเรียน ระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นปีที่ 3 (ปวช.3) วิทยาลัย การอาชีพนวมินทราชูทิศกรุงเทพมหานคร” 2 นางสาวพิชยาศิริ พิมพ์ทราย “การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ ผสมผสาน (Blended Learning) ในสถานการณ์ การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 เรื่องลําดับและอนุกรม สําหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 5 โรงเรียนบึงมะลูวิทยา” 3 นางจินตนา ยังจีน “การพัฒนาหลักสูตรรายวิชาเพิ่มเติม “รักษ์หอยขาว ท้องถิ่นท่าชนะ” สําหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 3” 4 นายวรวิทย์ ประทีป ณ ถลาง “การพัฒนาทักษะในการคิดวิเคราะห์ของ นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียน มัธยมวัดบึงทองหลางที่เรียนเรื่องโยนิโสมนสิการ โดยใช้เทคนิควิธีการคิดแบบวิภัชชวาท” 5 นางรุ่งนภา อัมรัตน์ “การจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้กิจกรรม การเล่นทราย เพื่อพัฒนาความสามารถด้านการใช้ กล้ามเนื้อเล็กของนักเรียนระดับชั้นอนุบาลปีที่ 2” 6 นายยุทธภพ เรืองฤทธิ ์ “การพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ในภาวะ วิกฤตโควิด-19 ด้วยแนวคิด CLPR “ง่ายน้อยเร็ว” ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยม ศึกษาโรงเรียนคลองแดนวิทยา” 7 นางจุไรลี่ สาและ “รายงานการประเมินโครงการพัฒนานักเรียน สู่แกนนํายุวเกษตรกรเพื่อพัฒนาก ิ จกรรมด้าน เศรษฐกิจพอเพียงโรงเรียนเทศบาล 2 (บ้านกาแป๊ะกอตอ)” 8 นายอดิศร ขาวสะอาด “การพัฒนาบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนวิชา ภาษาไทยตามแนวทางการสอน โดยใช้วรรณคดี เป็นฐานสําหรับการเรียนรู้ออนไลน์ในช่วงปิดสถานศึกษา เนื่องจากเหตุพิเศษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6” 9 นางสาวกมลชนก งามขํา “การผลิตสื่อการสอนโดยใช้แอปพลิเคชัน YouTube ของครูผู้สอนเรื่องพุทธประวัติ เพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถม ศึกษาปีที่ 3/1 โรงเรียนวัดเสาธงนอก” 10 นายณัฐพัฒน์ คําถาวร “การพัฒนาทักษะการสืบค้นและเลือกใช้ ข้อมูลของนักเรียนชั้นประถมศึกษา ปีที่ 5 โรงเรียนบ้านโคกสมบูรณ์ สํานักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษาอุบลราชธานีเขต 4” ผลงานวิจัยระดับดี 10 เรื่อง วิทยาจารย์ • 811. นายธีระพล แก้วคําจันทร์ “ผลการจัดการเรียนรู้ด้วยกลวิธี KWHLAQ ร่วมกับ การใช้คําถามพัฒนาการคิดที่มีต่อความสามารถ ในการอ่านจับใจความของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4” 2. นางสาวอัจฉรา ชื่นใจ “การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนด้วยวิธีแบบ อะซิงโครนัส (Asynchronous Learning) เพื่อพัฒนา การเรียนรู้ในรายวิชาภาษาอังกฤษของนักเรียนระดับ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนลําปางกัลยาณี” 3. นางวรรณนภา ธุววิทย์ “การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์เชิงนวัตกรรมและ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 5 โดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะ 5E เรื่องเคมีไฟฟ้า” 4. นายเชรษฐรัฐ กองรัตน์ “การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์นวัตกรรม ทางภาษาไทยของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ที่เรียนรู้ ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ร่วมกับการใช้แพลตฟอร์ม การเรียนรู้ดิจิทัล (EduLearn)” 5. นายวันเฉลิม บุญเกษม “ปัจจัยที่ส่งผลต่อการตัดสินใจเข้าร่วมแข่งขัน ทางวิชาการนานาชาติวิชาคณิตศาสตร์ ระดับเขตพื้นที่ การศึกษาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 20” 6. นางสาวปัทมาพร ณ น่าน “การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้โดยใช้มัลติมีเดีย แบบสถานการณ์จําลอง (Simulation Multimedia Based Learning) วิชาฟิสิกส์ในช่วงสถานการณ์ โรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19)” 7. นางภัทรพิมล ดนเสมอ “รายงานวิจัยการพัฒนาชุดฝึกเสริมทักษะการเรียนรู้ ร่วมกับวิธีการสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ (5E) เรื่องดาวบนท้องฟ้า รายวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5” 8. นายกฤษณ์ลักษมี พงศากุลการพัฒนา “ผลการเรียนรู้เรื่องระบบสัทอักษรภาษาจีนกลาง โดยใช้หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ประกอบการเรียนรู้ สําหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1” 9.นางพัชรี ไชยสิทธิ ์ “การใช้แบบฝึกทักษะการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อ การสื่อสารเรื่อง Welcome To ASEAN” 10. นางสาวอรจิรามณี รัตนสุบรรณ “การศึกษาผลของโปรแกรมการฝึกการเคลื่อนไหว เด็กพิการแบบญี่ปุ่น (โดสะโฮ) ร่วมกับการฝึกเดินถอยหลัง เพื่อพัฒนาความสามารถในการเดินด้วยตนเองของ นักเรียนที่มีความบกพร่องทางร่างกายหรือการเคลื่อนไหว หรือสุขภาพ ศูนย์การศึกษาพิเศษ เขตการศึกษา 4 จังหวัดตรัง” 11. นายเชาวน์วัศ ปิตุรงคพิทักษ์ “การประเมินโครงการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning โรงเรียนบ้านโพนงาม สํานักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ดเขต 2 โดยใช้รูปแบบ CIPPIEST Model” 12. นางสาวพิลัดดา ดวงจันทร์ “ผลการจัดการเรียนรู้ผ่านระบบออนไลน์โดยใช้รูปแบบ 7 Steps STP Model เพื่อส่งเสริมทักษะการรู้เทคโนโลยี ดิจิทัลของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่3 โรงเรียน บ้านกําแพงเพชร” 13. นางสาวนนทพร บัวศรี “ผลการใช้หนังสือเสริมประสบการณ์ทางภาษา” 14. นางสาวศยามล เมฆวงค์ “ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิชาเคมีตามแนวคิด เกมมิฟิเคชันเพื่อพัฒนามโนทัศน์เคมีและส่งเสริมแรงจูงใจ ใฝ่สัมฤทธิ์ของผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6” 15. นางศิรินันท์ จุ้ยมอด “ผลการใช้ชุดฝึกพูดและการสื่อสาร (Practice Speaking and Communication SET : S&C) ที่มีต่อ ความสามารถในการแสดงออกทางภาษาของนักเรียน ที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาชั้นเตรียมความพร้อม ศูนย์การศึกษาพิเศษเขตการศึกษา 4 จังหวัดตรัง” ผลงานวิจัยระดับชมเชย 27 เรื่อง 82 • วิทยาจารย์16. นายสุลายมาน บากา “การจัดการเรียนรู้โดยใช้โครงงานเป็นฐานเพื่อพัฒนา ผลการเรียนรู้และสมรรถนะทางเทคโนโลยีการใช้โปรแกรม ไมโครซอฟท์ Excel ในการนําเสนอและวิเคราะห์ข้อมูล เชิงคุณภาพ สําหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนเบญจมราชูทิศ จังหวัดปัตตานี” 17. นายณัฐพล ปะละใจ “การประเมินความต้องการจําเป็นในการพัฒนา ด้านการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะของครู โรงเรียน พรานกระต่ายพิทยาคม สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษากําแพงเพชร” 18. นายกฤษติพงษ์ พลีดี “การจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาความสามารถในการอ่าน จับใจความภาษาอังกฤษ วิชาภาษาอังกฤษในชีวิตจริง 2 ของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นปีที่ 1 วิทยาลัยเทคโนโลยีระยองบริหารธุรกิจ โดยใช้เทคนิค การสอนแบบ TGT” 19. นางนิตยาพร แซ่ตั้ง “รายงานผลการใช้ชุดนิเทศฝึกปฏิบัติการเพื่อส่งเสริม ความสามารถในการพัฒนานวัตกรรมการจัดประสบการณ์ เรียนรู้ของครูปฐมวัย ในสถานการณ์การแพร่ระบาด ของเชื้อไวรัสโคโรนา (COVID-19) สังกัดสํานักงาน เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรีเขต 1” 20. นายธนวัฒน์ รัตนเดโช “ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยบูรณาการมรดก ภูมิปัญญาท้องถิ่น เรื่อง ส้มโอปูโกยะรัง รายวิชาทักษะ การประกอบอาชีพของนักศึกษาระดับชั้นประถมศึกษา ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย อําเภอยะรัง จังหวัดปัตตานี” 21. นายสมศักดิ์ แจ่มมี “การปรับพฤติกรรมการรอคอยของเด็กออทิสติก โดยใช้ตารางก ิ จกรรม” 22. นายวัชรพงษ์ แสนมาโนช “การพัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงภาษาอังกฤษ โดยใช้วิธีการสอนแบบโฟนิกส์สําหรับผู้เรียนชั้นประถม ศึกษาปีที่ 1” 23. นางสาวสุจิตรา เสมอกัน และคณะ “การพัฒนาความสามารถในการนับจํานวนสําหรับ บุคคลที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา โดยใช้ชุดฝึก ทักษะนวัตกรรมสื่อออนไลน์นิทานจํานวนนับ 1 - 10 ของศูนย์การศึกษาพิเศษประจําจังหวัดสุโขทัย” 24. นายธนินท์รัฐ กฤษฎิ ์ ฉันทัชท์ ศิริวิศาลสุวรรณ “การจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบคิด - ใฝ่ - รู้ เพื่อพัฒนาความสามารถในการแต่งบทร้อยกรอง และความสุขในการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทยสําหรับนักเรียน ระดับประถมศึกษา” 25. นางสาวนารี โอภาโส “การพัฒนาทักษะการทํางานร่วมกันของนักเรียน ที่เรียนวิชาการปลูกพืชไร้ดินด้วยการจัดการเรียนรู้ ตามสภาพจริงรูปแบบ 5A” 26. นายสุระเชฐ แก้วมะโน “การบริหารการจัดการขยะตามหลักการ 3Rs โดยรูปแบบ STARS MODEL โรงเรียนเกาะเต่า อําเภอเกาะพะงัน จังหวัดสุราษฎร์ธานี” 27. นายสุทธิแดน พลวัติจรัสวัฒน์ “ผลการใช้กระบวนการนิเทศการจัดการเรียนรู้ ตามแนวทางสะเต็มศึกษา สําหรับครูผู้สอนในจังหวัด สุราษฎร์ธานี” สแกนเพื่ออ่าน รายละเอียดเพิ่มเติม วิทยาจารย์ • 8384 • วิทยาจารย์ การศึกษา บริหารเรื่อง กองบรรณาธิการ สร้างความยั่งยืนทางการศึกษา แก้ผลกระทบจากปัญหาโควิด-19 การประชุม รัฐมนตรี ด้านการ ศึกษา แห่งภูมิภาค เอเชีย-แปซิฟิก ปี 2565 วิทยาจารย์ • 85ในการนี้ สมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจ้า กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรม ราชกุมารี เสด็จพระราชดําเนินไปทรงเปิด การประชุมฯ โดยมีนางสาวตรีนุช เทียนทอง รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ นําผู้บริหาร กระทรวงศึกษาธิการ อาทิ คุณหญิงกัลยา โสภณพนิช นางกนกวรรณ วิลาวัลย์ รัฐมนตรีช่วยว่าการ กระทรวงศึกษาธิการ และคณะผู้บริหารกระทรวง ศึกษาธิการ เฝ้าทูลละอองพระบาทรับเสด็จ มีผู้เข้าร่วมประชุมระดับรัฐมนตรีจากต่างประเทศ ผู้เชี่ยวชาญ นักวิชาการ นักศึกษา และภาคีเครือข่าย ที่เกี่ยวข้อง จํานวนกว่า 350 คน โดยการประชุม APREMC II แบ่งเป็น 2 ระดับ ได้แก่ 1. การประชุมเชิงวิชาการ (Technical Segment) จัดขึ้นในวันที่ 5 มิถุนายน เพื่อนําเสนอ สถานะและความก้าวหน้าในการดําเนินงาน ตามเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน เป้าหมายที่ 4 ของภูมิภาคเอเชีย - แปซิฟิก และการอภิปราย ของผู้บริหารระดับสูงด้านการศึกษา นักการศึกษา ผู้เชี่ยวชาญนักวิจัย ฯลฯ ภายใต้หัวข้อย่อย ด้านการศึกษา และ 2. การประชุมระดับสูง ก ระทรวงศึกษาธิการ ร่วมกับองค์การ ยูเนสโก และได้รับการสนับสนุนจาก องค์การยูนิเซฟ และกระทรวงศึกษาธิการ วัฒนธรรม กีฬา วิทยาศาสตร์และ เทคโนโลยี ประเทศญี่ปุ่น เป็นเจ้าภาพจัดการประชุม ระดับรัฐมนตรีด้านการศึกษาแห่งภูมิภาคเอเชีย- แปซิฟิก ว่าด้วยเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน เป้าหมายที่ 4 (การศึกษา 2030) ครั้งที่ 2 หรือ APREMC II ระหว่าง 5 - 7 มิถุนายน 2565 ณ โรงแรมแชงกรี-ลา กรุงเทพมหานคร จุดเน้นของการประชุมครั้งนี้เป็นการตระหนักถึง สถานการณ์การแพร่ระบาดของโควิด-19 ซึ่งก่อให้เกิดความผันผวนที่คาดการณ์ไม่ได้ และมีผลกระทบต่อการศึกษาทั้งในระดับโลก และภูมิภาค รวมถึงผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาและ สุขภาพความเป็นอยู่ที่ดีของผู้เรียน ส่งผลกระทบต่อ การบรรลุเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน โดยเฉพาะ เป้าหมายที่ 4 ด้านการศึกษา โดยรูปแบบ การจัดประชุมเป็นแบบผสมผสาน ประกอบด้วย การประชุมในสถานที่จริง (On-Site) และ การประชุมผ่านระบบทางไกล (Online) 86 • วิทยาจารย์(High-Level Segment) ระหว่างวันที่ 6 - 7 มิถุนายน เพื่อนําเสนอผลลัพธ์จากการอภิปราย หัวข้อต่างๆ ต่อที่ประชุมในระดับรัฐมนตรี ด้านการศึกษาในภูมิภาคเอเชีย - แปซิฟิก รวมทั้ง การเสวนาโต๊ะกลมระดับรัฐมนตรี (Ministerial Roundtables) และการรับรองถ้อยแถลง กรุงเทพฯ ปี พ.ศ. 2565 (Bangkok Statement 2022) สถานการณ์โควิด-19 ส่งผลต่อการศึกษาระดับภูมิภาค นางสาวตรีนุช เทียนทอง รัฐมนตรีว่าการ กระทรวงศึกษาธิการ กล่าวว่า ยูเนสโกมีเป้าหมาย ชัดเจนในการพัฒนาความยั่งยืน ซึ่งการศึกษา เป็นหนึ่งในการพัฒนาคุณภาพให้ยั่งยืน และกระทรวงศึกษาธิการมีเป้าหมายที่จะ ทําให้สัมฤทธิ์ผล ทั้งนี้ สถานการณ์โควิด-19 เป็นเหตุการณ์ที่เข้ามาทําให้เกิดการเปลี่ยนแปลง การเรียนการสอน ซึ่งแต่ละประเทศในระดับภูมิภาค จะต้องมีการปรับการจัดการเรียนการสอน เปลี่ยนระบบจัดการศึกษาต่างๆ ให้เป็นไปตาม บริบทของแต่ละประเทศ เพื่อให้เก ิ ดการเรียนรู้ ต่อเด็ก “การประชุมครั้งนี้จะเป็นการแลกเปลี่ยน แก่ประเทศสมาชิกในเรื่องการจัดการศึกษา เพราะโควิด-19 ทําให้โครงสร้างการจัดการศึกษา เปลี่ยนแปลงไปจากเดิม หลายประเทศได้มีแนวคิด การจัดการศึกษาใหม่ๆ ก็จะได้นํามาสู่การแลกเปลี่ยน เรียนรู้ร่วมกัน เพื่อนําไปสู่การจัดการศึกษาคุณภาพ อย่างยั่งยืน” นางสาวตรีนุช กล่าว อย่างไรก็ตาม เป้าหมายที่สําคัญ คือ การสร้าง ความมั่นใจในเรื่องของการศึกษาสําหรับประชาชน ทุกคน เป็นการศึกษาที่มีคุณภาพ และการศึกษา ตลอดชีวิตภายในปี 2573 รวมถึงการดําเนินการ ด้านการศึกษาระดับภูมิภาคภายใต้หัวข้อที่สําคัญ ได้แก่ การเรียนรู้ตลอดชีวิตสําหรับประชาชนทุกคน ความเสมอภาคและเท่าเทียม ทักษะและสมรรถนะ เพื่อชีวิตและการทํางาน คุณภาพการศึกษาและครู การส่งเสริมเทคโนโลยีสารสนเทศและการศึกษา การบริหารจัดการ และงบประมาณ ที่ผ่านมา โลกเผชิญกับวิกฤตการณ์หลายเรื่อง ในช่วงเวลาเดียวกัน ตั้งแต่เรื่องผลกระทบจาก การแพร่ระบาดของโควิด-19 ทั่วโลกต่อมิติเศรษฐกิจ สังคม และสิ่งแวดล้อม รวมถึงความขัดแย้งในภูมิภาค ภาวะสงคราม ล้วนเป็นเหตุชะลอและหยุดยั้ง ความก้าวหน้าของ SDGs ในหลายเป้าหมาย รวมทั้ง ในประเด็น SDGs4 เป็นการมุ่งเน้นการจัดการศึกษา ที่มีคุณภาพ การประชุมครั้งนี้ได้โฟกัสถึงประเด็น ความท้าทายของการจัดการศึกษาช่วงหลังวิกฤต โควิด-19 อันนําไปสู่การฟื้นฟูและการจัดการ ต่อสภาวะวิกฤตการเรียนรู้ เพื่อให้มีความเท่าเทียม ครอบคลุม เชื่อมโยง ตอบสนอง และยืดหยุ่น ส่งผลต่อศักยภาพของเด็ก เยาวชน และผู้ใหญ่ ทั่วทั้งภูมิภาคเอเชีย - แปซิฟิก เป้าหมายที่สําคัญ คือ การสร้างความมั่นใจในเรื่อง ของการศึกษาสําหรับประชาชน ทุกคน เป็นการศึกษาที่มีคุณภาพ และการศึกษาตลอดชีวิต ภายในปี 2573 วิทยาจารย์ • 87Next >